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« Selon l’enseignant, les travaux de mon enfant sont malpropres. Il est vrai que la calligraphie de mon enfant laisse à désirer, pourtant il s’applique… »
L’écriture, c’est bien plus que de tenir son crayon pour écrire !
L’écriture est une activité fort complexe. Si bien que pour produire une écriture de qualité, plusieurs composantes entrent en jeu. L’ergothérapeute, formé pour faire l’analyse de ces différentes composantes, identifiera la source des difficultés de votre enfant et pourra par la suite vous donner des solutions pour y remédier.
Voici quelques exemples d’habiletés de base en lien avec l’écriture :
 Un bon contrôle postural : comment est la posture assise de votre enfant ? Est-il
souvent couché sur son pupitre ? À table, il appuie souvent sa tête sur sa
main ? Si oui, il y a un déséquilibre entre les muscles fléchisseurs et extenseurs
(un groupe musculaire travaille plus que l’autre). Une bonne conscience et dissociation des mouvements distaux : votre enfant
oppose-t-il le pouce à chacun des doigts ? Peut-il bouger le poignet sans
bouger le coude ? Une bonne planification motrice : votre enfant peut-il sauter à cloche-pied ? Une bonne poursuite oculaire : votre enfant a-t-il passé un examen de la vue
récemment ?
Évidemment, cette liste n’est pas exhaustive. Venez nous rencontrer, nous pourrons remonter à la source du problème !
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| L'écriture : tenue du crayon |
PÉDIATRIE |
« Quelle est la meilleure façon de tenir le crayon et comment l’enseigner à mon enfant ? »
La préhension à privilégier est celle dite tridigitale, c’est-à-dire à trois doigts. Le crayon, tenu avec une pince pouce-index, repose sur le majeur. À 2.5 cm de la mine pour les droitiers, un peu plus haut pour les gauchers. Le poignet est en appui sur la table. Selon la littérature, on peut s’attendre qu’un enfant de 6 ans ait la maturité nécessaire pour adopter cette préhension. Les différences individuelles sont acceptables si la tenue du crayon est dynamique, c’est-à-dire permettant les mouvements des doigts
Comment l’enseigner
Demandez à votre enfant que son pouce et son index se donnent un bisou. Placez ensuite le crayon entre cette pince pouce-index. L’enfant vient ensuite appuyer le crayon sur le majeur.
Fréquemment rencontré
-Le pouce recouvrant les autres doigts: Il est fréquent que les enfants, pour se donner une plus grande stabilité, recouvrent les doigts avec le pouce. Ce type de préhension limite grandement l’implication du pouce et les mouvements des doigts. La préhension sera donc souvent statique. La mobilité du crayon étant conséquemment limitée, on observera chez l’enfant un manque de contrôle et donc une écriture plutôt grossière. Elle est déconseillée.
-Le crayon en appui sur l’annulaire: Le crayon est tenu avec le pouce, l’index et le majeur et il repose sur l’annulaire. Le type de préhension est de type quadripode. Les enfants l’adoptent souvent avant d’utiliser la préhension tridigitale. La prise quadripode est acceptable car elle permet les mouvements fins des doigts, même s’ils sont plus limités qu’avec la prise tridigitale.
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| L'écriture : pression sur le crayon |
PÉDIATRIE |
« Mon enfant pèse fort sur son crayon. Comment l’aider à réduire la pression ? »
Un enfant qui appuie trop fort sur son crayon le fait souvent parce qu’il a besoin de donner une plus grande stabilité au crayon. Les causes peuvent être multiples (hyperlaxité ligamentaire, manque de tonus, instabilité dans les épaules et autres) et pourront être évaluées par votre ergothérapeute.
De cette grande pression exercée sur le crayon, résultent souvent une fatigue de la main et/ou une lenteur d’exécution. Conséquemment, chez les enfants d’âge scolaire, on peut retrouver des difficultés à terminer les travaux ou examens dans les temps requis.
Suggestions
Aidez votre enfant à prendre conscience de la force qu’il exerce sur son crayon.
Demandez lui de tracer des lignes de plus en plus pâles. Avec un pinceau, tracer des lignes de plus en plus fines. Plus la force est levée,
plus de trait sera large. Faites lui écrire son nom avec un pousse-mine (crayon automatique). Si la
pression et trop élevée, la mine cassera.
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| L'écriture : dépassement des lignes |
PÉDIATRIE |
« Mon enfant dépasse quand il colore. Lorsqu’il écrit, il ne respecte pas la ligne d’écriture ou les trottoirs. »
Tient-il son crayon correctement ? Le type de préhension adopté doit être dynamique, permettant les mouvements des doigts (voir Écriture Capsule 2).
Lorsque vous vous serez assurés que votre enfant tient son crayon adéquatement, faites le colorer/écrire. Observez d’où provient le mouvement. Plus la motricité de l’enfant gagne en maturité, plus les mouvements se raffinent. Le développement suit habituellement cette séquence : épaule, coude, poignet, doigts. Ainsi, l’enfant colore d’abord avec un mouvement global de l’épaule et ensuite apparaissent les mouvements du coude, du poignet et enfin des doigts.
Si l’écriture est grossière, les mouvements des doigts sont possiblement limités. Si des mouvements du poignet sont observés, on travaillera à développer l’étape suivante : les mouvements des doigts.
Suggestions d’activités
Marionnettes à doigts Peinture digitale Rouler de la pâte à modeler entre le pouce et chacun des doigts Opposer le pouce à chacun des doigts (au dodo, le pouce donne un bisou à
chacun des doigts) Faire colorer des détails, des petites formes. Fixer le papier sur la table pour
encourager la variété des mouvements (coloriage vertical, horizontal et circulaire). Jeu « lite brite »
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| L'écriture : manque d'intérêt |
PÉDIATRIE |
« Mon enfant n’aime pas les activités d’écriture, que ce soit écrire ou colorer. D’ailleurs, il n’aime pas les activités de motricité fine en général. Que puis-je faire pour stimuler son intérêt ? »
Les raisons pour lesquelles certains enfants présentent peu d’intérêt pour les activités papier/crayon peuvent être variées.
Certains enfants, conscients qu’ils sont moins habiles, se désintéressent tout simplement. D’autres préfèrent les activités où ils sont en mouvement. Enfin, des petits perfectionnistes ont déjà en tête le produit fini (ex : dessin). Dû à
leur jeune âge ils n’ont pas le contrôle moteur nécessaire pour atteindre leur
standard de production. Ils évitent donc l’activité. Exemples d’activités visant à développer l’intérêt de l’enfant à colorer/écrire
1) Valorisez les productions de l’enfant :
- Montrez-les à tous, mettez-les en valeur;
- Affichez-les sur le réfrigérateur, dans un cadre;
- Faites-en des napperons;
- Faites-en des cadeaux.
- Félicitez l’enfant;
2) Maximisez les résultats pour un effort minimum :
- Peinture à l'eau qui révèle les couleurs;
- Pochoirs;
- Utilisez le feutre et la peinture;
- Réalisez quelques étapes à l'avance et laissez l'enfant compléter.
3) Variez beaucoup les médiums :
- Peinture au doigt;
- Peinture au pinceau;
- Mousse à raser (étendre de la mousse sur un miroir et dessiner avec les doigts);
- Plateau de sable, farine ou poudre;
- Craies sur tableau;
- Craies sur ciment ou asphalte;
- « Magna-Doodle »;
- Feutres sur tableau blanc;
- Feutres sur feuille;
- Crayons boules (cire ou feutre);
- Crayons de bois;
- Grandes feuilles collées au mur.
- Feutres sur miroir ;
4) Introduisez les tracés sans l'utilisation du crayon :
- Tracé avec bâtonnet de cire
- Tracé avec le doigt, avec une voiture, avec un bonhomme.
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Pour les touts petits qui paraissent maladroits avec les ciseaux, on suggère ces activités, afin de développer les habiletés préalables au découpage.
 Force musculaire, Mouvement « ouvrir/fermer »
L’enfant joue avec une poire à eau lorsqu’il prend son bain (remplir un contenant,
enlever le savon sur les bras, mouiller les cheveux…). À l’aide de pinces à glace ou à spaghetti, l’enfant prend des boules de papier
d’aluminium, des boules de ouates, des guimauves et les transfère dans un
contenant Avec un poinçon, faire des trous dans un papier construction.  Adopter une bonne préhension des ciseaux
Le pouce dans une loupe. Le majeur dans l’autre. L’index à l’extérieur, comme
support. Manipulation des ciseaux
Aider l’enfant à manœuvrer les ciseaux en plaçant vos doigts au-dessus des
siens. Dites « ouvre » et « ferme » à chaque fois. Faire un serpentin avec de la pâte à modeler. Avec les ciseaux, le couper en
petits bouts.
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| Pourquoi des ciseaux de gauchers |
PÉDIATRIE |
Les premiers ciseaux pour gauchers ne datent pas d’hier. Ils seraient apparus vers 1880, en France. Il ne peut y avoir de ciseaux ambidextres ou universels car le croisement des lames des ciseaux de gauchers est inversé par rapport aux droitiers. Nous retrouvons donc des ciseaux pour droitiers, ou pour gauchers.
Pourquoi?
Contrôle : Si un gaucher utilise des ciseaux de droitiers, lors du découpage, les lames seront écartées au lieu d’être rapprochées. Les lames ne se trouvent plus en contact avec le papier, la feuille glisse donc entre les lames. Le gaucher, pour augmenter son contrôle, augmente la force appliquée sur les ciseaux. Si bien que le papier se retrouve souvent tordu ou déchiré.
Vision de la tâche : Par ailleurs, un gaucher qui découpe avec des ciseaux de droitiers ne voit pas la ligne de coupe. Impossible d’être précis. Imaginez la frustration!
Solution: Les ciseaux de gauchers sont maintenant faciles à trouver dans les papeteries et magasins de fournitures scolaires. Ils sont souvent de couleur verte, donc faciles à identifier, même par les enfants!
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